龚亚夫
由 editor 于 星期三, 10/21/2009 - 11:11 发表
摘要:
本文讨论基础教育中英语教育目标的设定,提出了“多元目标”的概念,主张增加“社会文化目标”和“思维认知目标”,修改“文化意识目标”。本文从“目标观”、“情感态度观”、“文化观”、“交流观”、“知识观”等五个方面详细地讨论了“多元目标”的内涵,重构了英语教育目标的概念框架(conceptual framework)并提出了“5个C”的多元目标理念。

龚亚夫,中央教育科学研究所研究员, 外语教育研究中心主任。加拿大约克大学教育系语言、文化、教学专业,硕士学位。 从事基础教育英语教学30多年,曾在中学任教,曾在人民教育出版社英语室任职。1987年起参与中小学英语教材编写,主编、改编多套中小学英语教材。参加过《九年义务初中英语教学大纲》,《高中英语教学大纲》以及现行《英语课程标准》的制定工作。出版有《任务型语言教学》、《语言教学评估》等图书,并发表有关课程设计、语言习得、测量评估等方面的文章几十篇。 目前承担的课题有“中国环境下基础教育英语教学思想创新研究”等。感兴趣的研究领域包括:英语课程设计、第二语言习得研究、交际语言教学、英语教学评价等。现担任的社会职务有:中国教育学会外语教学专业委员会理事长,《英语教师》杂志主编,系全国政协第九、第十、第十一届委员会委员。
标题:重构基础教育英语教学目标
摘要:
本文讨论基础教育中英语教育目标的设定,提出了“多元目标”的概念,主张增加“社会文化目标”和“思维认知目标”,修改“文化意识目标”。本文从“目标观”、“情感态度观”、“文化观”、“交流观”、“知识观”等五个方面详细地讨论了“多元目标”的内涵,重构了英语教育目标的概念框架(conceptual framework)并提出了“5个C”的多元目标理念。


